「道徳自作コーナー」へようこそ！
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| 資 料 名 | 「ねらい」や「対象学年」，「資料の紹介」 | ||
「泣いた赤鬼」 |
［ねらい］ ・ 相手の思いに気づき，互いに尊重し合おうとする気持ちを育てつと共に、 実践化は図らせる。 ［セールスポイント］ ・読みみんながよく知っている物語です。 ・ワークシートとセットになっています。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上 |
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| 「粋な席の代わり方」 |
［ねらい］ ・粋な行動をとることの意味や大切さを分からせると共に実践化を図らせる。 ［セールスポイント］ ・インパクトのあり，意外性のある資料です。 ・すぐに使えるワークシートとセットになっています。 ・実践化をさせる資料です。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上，中学校全学年 ［備考］ 数年前，あるラジオ番組で紹介された実話をもとに作り上げました。 ※詳しいに内容は下記の著書に掲載しています。
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| 玉手箱の中身は？ 〜復活・高橋尚子選手〜 |
［ねらい］ ・自分は、いろいろな人たちからささえられていたり、支えたりしていることに気づき、 その人たちとの「きずな」を大切にしようとする気持ちを育てる。 ［セールスポイント］ ・読み物資料ではないので，読解力の乏しい子どもも授業に進んで参加することが できます。 ・ワークシートとセットになっています。 ・資料自体にインパクトがあります。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上 |
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| 『「おばあちゃんの 「おてんと様」』  |
［ねらい］
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 （ お 勧 め ）  |
〔ねらい〕・「いじめ」に負けない（安易に自殺を考えない）心構えができます。 〔対 象〕・小学校中学年以上，中学生 〔紹 介〕・障害のある自分の娘の世話を自分が死ぬ直前まで世話している 一枚の写真を中心に構成したものです。 ・野口芳宏先生（北海道大学函館校教授）から，この資料に対して 「この資料は，教材に力がある好例と言えるだろう。オーソドックス な授業であるが，それだけにどの教室でも追試可能な授業例と 言えるだろう。」 と，『道徳授業を楽しく NO．９』でコメントをいただきました。 ・全国の３００名以上の先生方から追試した感想をいただきました。
の２冊に掲載している自作資料です。 『「いじめ」の授業』の解説をかいてくださった押谷由夫先生は， 前文部科学省の教科調査官（道徳）をされておられます。， |
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| 『星野仙一監督』 |
［ねらい］ねらい］ 思いやりの気持ちを持ち，自分のできる範囲内で実行 することの大切さを理解させる。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上 〔紹 介〕・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
『義足のスプリンター』 |
［ねらい］・前向きに生きようとする心構えが育ちます。 ・障害者に対する正しい認識を持つことの大切さが分かります。 〔対 象〕・小学校高学年以上，中学生 〔紹 介〕・インパクトのあるノンフィクションの資料です。
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| 『風の歌が聞きたい』 | 〔ねらい〕・前向きに生きることの大切さが理解できます。 ・障害者に対して正しく認識すること大切さが理解できます。 〔対 象〕・小学校中学年以上，中学生 〔紹 介〕 ・聾唖者夫婦が障害を克服して，トライアスロンに夫婦でチャレン ジする内容です。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
『声を失った犬』 |
〔ねらい〕・生き物を大切にすることや，始めたことは最後までやり通すこと の大切さが理解できます。 〔対 象〕・小学校中学年以上，中学生 〔紹 介〕・泣けば電流が流れる仕組みになっている器具を付けられた犬 が，二度と泣かなくなった事実をテーマにした資料です。
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| 「規則」 | ［ねらい］ 規則を守る事の大切さを知ると共に，その規則よりよいものに変えていく 事の大切さを分からせる。 ［この資料のセールスポイント］ ・読み物資料ではないので，読解力の乏しい子どもも授業に進んで参加 することができます。 ・資料をクイズ形式で提示していくので，ワクワクしながら授業は進んで いきます。 | ||
『夜間中学』 |
［ねらい］ ・今の現状に満足するのではなく，自分に厳しく前向きに生きることの 大切さを分からせる。 ・夜間中学について，理解させる。 ［セールスポイント］ ・主人公からのメッセージを掲載しています。 ・すぐに使えるワークシートとセットになっています。 ［対象学年］ ・小学校高学年，中学校全学年
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「幸せ」 |
［ねらい］ ・ 幸せに生きることの素晴らしさを知らせるらせる。 ［セールスポイント］ ［対象学年］ ・小学校中学年以上 ［備考］ ・実話を基に作成しました。 現在画像を掲載していません。（今しばらくお待ちください） 文章は掲載しています。 | ||
「思いやり（許す）」 |
［ねらい］ ・許せない行為でも，理由があれば時には許すことも大切であることが 分かります。 ［対象学年］ ・小学校低学年〜中学生まで可能 授業では，小学校２年生で実施した。 〔紹 介〕 ・絵本とセットした道徳自作資料です。
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| 『うんちが したいよ』 |
［ねらい］ ・学校で「うんち」ができるようになります。 ・相手を思いやる気持ちがの大切さが分かります。 ［対 象］ ・小学校低，中学年，（高学年でも可能だと思います。） ［紹 介〕 ・絵をたくさん用いています。 ・すぐに使えるワークシートとセットになっています。 ・写真は，コピー機でＴＰシートに転写し，ＯＨＰで投影すると効果的です。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
「真の金メダリスト」 |
［ねらい］ ・人間は，完璧な存在ではないことが分かります。 ・所定のルール（概念）に固執することなく，改革していくこと の大切さが分かります。 ［セールスポイント］ ・シドニーオリンピックの柔道１００キロ超級の決勝試合を取り 上げています。 ・錯覚絵図を用いています。 ・ワークシートとセットになっています。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上
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| 『ゲロ事件』 |
〔ねらい〕「思いやり」とは，時には自己犠牲を伴うことがあることを理解で きます。 ・勇気を持つことの大切さが理解できます。 〔対 象〕・小学校低中学年 〔紹 介〕・導入段階ではクイズ形式の手法を用いていることにより，授業に 集中させることができます。 ・予想外の展開に進んでいくので，子どもたちはワクワクしながら 授業に参加することができます。 ・読み物資料ではないので，読解力の低い子どもにとっても，主体 的に授業に参加できます。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
「スケルトン （越選手）」  |
［ねらい］ ・スポーツマンシップと思いやりの関係について考える事ができます。 ・あきらめず前向きに生きる事の素晴らしいさを感じる事ができます。 ［セールスポイント］ ・最近（２月）に行われたソルトレイクシティーオリンピックを取り上げています。 ・ワークシートとセットになっています。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上
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| 『自己破産』 | ［ねらい］節度ある行動をとらなければ，最後に自分が苦しむことが分かり ます。 ・「自己破産」につして，知ることができます。 〔対 象〕・小学校高学年，中学生，高校生，大学生 ［紹 介〕・ロールプレイングゲーム的手法を用いて，自己破産について学 ぶことができます。 ・ワークシートとセットになっています。 〔留意点〕・自己破産者もいろいろな事情で自己破産となったのだから，自 己破産者をあまり否定するような言動は避けるべきでです。 ・特定の金融機関名を出すことは，避けるべきである。それらの 金融機関も法廷金利を守っているのだから，偏見的扱いをして はいけません。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
| 『お母さん 産んでくれて ありがとう』 （ お 勧 め ）  |
〔ねらい〕・「命の大切さ」や「生きていることの素晴らしさ」が理解できます。 〔対 象〕・小学校高学年以上，中学生 〔紹 介〕・病弱な母親が自分の命をかけて自分の子どもを出産したノンフィ クションの物語です。 ・導入段階では，ロールプレイングゲームやクイズ形式を取り入れ たりすることにより，子どもたちに授業の流れを予想されせん。ま た，子どもたちは，授業に対して肩肘張らず参加することができ ます。 ・感動する資料です。 ・千葉大学教育学部教授でおられる宇佐美寛先生に，この資料を A，B， Cで評価をしていただいたところ，A評価をいただきまし た。
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| 『ヤドカリさんの貸家』 | 〔ねらい〕・ゴミを捨ててはいけないことが分かります。 ・環境問題に関心を持たせることができます。 〔対 象〕・小学校低中学年 〔紹 介〕・導入段階では，クイズ形式を取り入れたりすることにより，授業に 集中することができます。 ・読み物資料ではないので，読解力の低い子どもにとっても，主体 的に授業に参加できます。 | ||
| 『「いじめ」は， 犯罪』 （ お 勧 め ） |
〔ねらい〕・「いじめ」は，犯罪であることが分かります。 ・「いじめ」をしようする気持ちにブレーキをかけることができます。 ることが分かります。 〔対 象〕・小学校中学年以上，中学生 〔紹 介〕・家庭裁判所，少年鑑別所、新聞社の協力により，完成することが できました。 ・少年法なども活用しています。 ・いじめた子供の保護者が選んだ道も紹介しています。 ・少年院に以前入っておられた方からのメッセージも掲載していま す。
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| 『川が泣いている』 |
〔ねらい〕・身近なものが川を汚染しているこに気づくことができます。 ・人間の心の弱さに気づき，その弱さを克服することの大切さが理 解できます。 〔対 象〕・小学校中学年以上，中学生 〔紹 介〕 ・クイズ形式で水質汚染について考えることができます。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） | ||
| 『トリプルマーカー テスト』 〜ダウン症児 を中絶〜 |
〔ねらい〕・命の尊さを感じることができます。 ・トリプルマーカーテストの存在を知ることができます。 ・障害者に対する偏見を持たなくなります。 〔対 象〕・小学校高学年，中学生 〔紹 介〕・この資料は，多くの関係者の協力により，完成することができま した。ご協力してくださった関係者の方々には，心からお礼を申し 上げます。
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| 「小さな命」 |
［ねらい］ ・節度ある行動を見につけさせることができます。 ［セールスポイント］ ・生活科と連動させて行なうことができます。 ［対象学年］ ・小学校低学年 ［追試上の留意点］ ・虫を飼う体験を事前に行なわせる（生活科）。 ・世話をしないで死んだ虫と生きている虫を準備する。 もし，しっかり世話をしていればこの資料は使えない。 | ||
「オオクワガタ」 |
［ねらい］ ・制度ある行動をすることの大切さや生き物の絶滅問題について 考えることができます。 ［セールスポイント］ ・導入段階では，クイズ形式を取り入れたりすることにより， 子どもたちに授業の流れを予想されせん。 また，子どもたちは，授業に対して肩肘張らず参加すること ができます。 ・子供たちに人気のあるオオクワガタを題材にしています。 ・読み物資料ではないので，読解力の乏しい子どもも授業に 進んで参加することができます。 ・ワークシートとセットになっています。 ［対象学年］ ・小学校中学年以上 ［備考］ ・群馬の加藤久雄氏の先行実践を参考にさせていただきました。
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| 『働く場をください」 | 〔ねらい〕・誰しも働く権利があることを知ることができます。 ・障害者の社会（労働現場）における雇用の現状が理解でき ます。 〔対 象〕・小学校高学年，中学生 〔紹 介〕・この資料は，多くの関係者の協力により，完成することができま した。ご協力してくださった関係者の方々には，心からお礼を申し 上げます。 ・「ワークシート」のプレゼントもあります。 〔 word版 ・ 一太郎版 〕（どちらかを指定してください。） |
私の自作資料の使用に関して一言
（１）普段の授業や研究授業などで使用してもらっても結構です。
（２）教育雑誌や教育書籍，その他の書籍に無断掲載することは，著作権法に
触れますので，お止め下さい。
※ ワークシートをご希望される方には，無料でプレゼントします。
希望するワークシートを指定してくたざい。
またword版と一太郎版を準備しました。
一太郎版は，一太郎８で作成しました。
どちらかを指定してください。
