ここでは，たっぷりの内容の中から，日本における教育理念の歴史的変遷の中に，分離教育ではなく統合教育を理想とした動きがあった事実の指摘を御紹介します．

1967年：文部省が「特殊教育総合研究調査協力者会議」を設置．

1969年：同会議が「特殊教育の充実改善のための基本的な考え方」を提示．そこには，心身障害児の能力，適性に応じ，柔軟で弾力的な教育的取り扱いをすることと，普通児と共に教育を受ける機会を保障することの２点が提言され，「普通児とともに生活し教育をうけることによって人間形成，社会適応，学習活動など種々の面において教育効果がさらに高められることにかんがみ，心身障害児の個々の状態に応じて，可能な限り普通児と共に教育を受ける機会を多くし，普通児の教育からことさらに遊離しないようにすることが必要である」と報告．

1993年：厚生省の中央心身障害者対策協議会が，「心身障害児と障害のない児童生徒がともに同一の場所で教育を受けるという統合教育の趣旨は十分尊重されるべきだ」という見解を発表．

1993年：文部省は，「これまでの制度のもっと弾力的な運用を検討する」という見解を示す．

このような，一部の良識者たちのご努力も空しく，皆さんよく御存知のように，相変らず現場まかせの（担任の先生や校長先生しだいの），最悪な場合障害者を排除したり隔離して無視したりすることもあり得るような学校の分離教育体制が続いております．もちろん，逆に理想的な統合教育を実践してくださっている先生方もたくさんおられることも事実です．